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東云BSATS共享平臺(tái)將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對(duì)同一個(gè)號(hào)碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時(shí)BSATS將會(huì)進(jìn)行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時(shí)會(huì)被主動(dòng)拒絕，通過(guò)降低“頻率”減少手機(jī)用戶被騷擾。

另外，針對(duì)一些對(duì)商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對(duì)語(yǔ)音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過(guò)投訴過(guò)的號(hào)碼，東云BSATS通過(guò)業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集

將這部分號(hào)碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫(kù).

呼叫中心在進(jìn)行外呼時(shí)，與數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的號(hào)碼進(jìn)行比對(duì)、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶再次收到商業(yè)電話。

有利于整合心理健康教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)具有廣泛性、數(shù)字化、大眾化、共享性等特性。互聯(lián)網(wǎng)可以整合全校范圍內(nèi)甚至全國(guó)范圍內(nèi)大學(xué)生的心理健康教育資源，為心理健康教育整體資源的配置、整合及創(chuàng)新等提供了更多的選擇性。高?？梢酝ㄟ^(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用全面了解大學(xué)生的心理健康情況，并根據(jù)每個(gè)人的心理特點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育咨詢，從而使每個(gè)學(xué)生都有其健康的心態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)也可以將優(yōu)質(zhì)的心理健康教育課程共享在心理健康教育的平臺(tái)上，使所有的高校都能第一時(shí)間普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，以及學(xué)習(xí)最新的心理健康知識(shí)，能讓大學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)自己。

缺乏對(duì)高?！斑吘壣毙睦斫】到逃闹匾?。由于社會(huì)和國(guó)家對(duì)高校大學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越重視，使得現(xiàn)在很多高校開(kāi)始嘗試相關(guān)心理健康教育。有些高校連所謂的心理健康教育輔導(dǎo)站都是“虛假”的，形式主義地完成任務(wù)。還有一部分高校成立了心理健康站，但是大多數(shù)的心理健康站都只是為了完成任務(wù)的“擺設(shè)”，并未發(fā)揮心理健康教育站的真正作用。并且在心理健康教育的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)對(duì)四困生加強(qiáng)關(guān)注和保護(hù)，但往往忽視了“邊緣生”這類群體的特殊教育，這樣會(huì)造成“邊緣生”越走越遠(yuǎn)，最終迷失自我。

系統(tǒng)化的理論支撐欠缺。心理健康是指精神、活動(dòng)、心理素質(zhì)好。受到遺傳和環(huán)境的雙重影響，尤其是學(xué)生在學(xué)校中的社交，生活及受教育方式，對(duì)心理健康的發(fā)展影響甚大。隨著我國(guó)義務(wù)教育的普及，關(guān)注在校學(xué)生的心理健康問(wèn)題變得刻不容緩。通過(guò)一系列會(huì)議的召開(kāi)和文件的下發(fā)等舉措，可以看出國(guó)家非常重視高校心理健康教育。但是當(dāng)代的心理健康教育還只停留在書(shū)本講課階段，很少有能結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行心理輔導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生日常行為分析的系統(tǒng)化理論支撐。因此，相關(guān)的配套理論急需得到進(jìn)一步發(fā)展，以滿足在校學(xué)生心理健康教育發(fā)展需求。3.3心理健康互聯(lián)網(wǎng)體系不完整在擁有上網(wǎng)功能手機(jī)普及的今天，大學(xué)生已成為上網(wǎng)的主要群體，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的部分。但是，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生心理健康教育方面卻起著微乎其微的作用。在高校中最廣泛使用的，也僅僅是利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)為大學(xué)生提供一個(gè)心理測(cè)評(píng)平臺(tái)。因此，在高校改革中，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，完善互聯(lián)網(wǎng)心理健康體系，使其能在大學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。