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東云BSATS共享平臺(tái)將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對同一個(gè)號(hào)碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時(shí)BSATS將會(huì)進(jìn)行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時(shí)會(huì)被主動(dòng)拒絕，通過降低“頻率”減少手機(jī)用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對語音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過投訴過的號(hào)碼，東云BSATS通過業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集

將這部分號(hào)碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫.

呼叫中心在進(jìn)行外呼時(shí)，與數(shù)據(jù)庫內(nèi)的號(hào)碼進(jìn)行比對、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶再次收到商業(yè)電話。

黃金聲指出，邊緣生盡管有學(xué)籍，但因各種原因而不遵守學(xué)校規(guī)章制度，未按規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。馬成認(rèn)為邊緣生是文化基礎(chǔ)和心理素質(zhì)相對落后，思想品行易發(fā)生障礙，較易出現(xiàn)一些不良行為。吳貴璽指出，“邊緣生”就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，心理有障礙的學(xué)生。本文認(rèn)為“邊緣生”是由于自身、家庭、學(xué)習(xí)、社會(huì)環(huán)境等多種原因，在學(xué)習(xí)、心理、信仰、社會(huì)認(rèn)知等方面處于劣勢狀態(tài)的學(xué)生。

促進(jìn)高?！斑吘壣毙睦斫】到逃问脚c教育內(nèi)容。高校往往通過開設(shè)一門大學(xué)生心理健康教育課程和專職輔導(dǎo)員或班主任對班級的日常管理，從而對“邊緣生”進(jìn)行心理健康教育。這種做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的心理健康教育課程在形式和內(nèi)容上都缺乏新穎性，而輔導(dǎo)員或班主任由于所帶人數(shù)較多，容易忽略學(xué)生的心理狀態(tài)，特別是“邊緣生”的學(xué)習(xí)、心理、生活等方面，難以幫助“邊緣生”解決問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展促進(jìn)傳統(tǒng)的心理健康課程的創(chuàng)新。高校也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立心理健康教育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過數(shù)據(jù)分析等形式，全面的多方位的了解“邊緣生”的情況，從而對癥下藥。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”洞察“邊緣生”內(nèi)心動(dòng)態(tài)。我國進(jìn)入了信息化的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得我們的生活、學(xué)習(xí)、行業(yè)的發(fā)展等方面更加快速和便捷。高校可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立多樣化的心理健康互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上通過測試，可發(fā)現(xiàn)不容易被發(fā)現(xiàn)的“邊緣生”。心理健康互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也可以記錄下學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及學(xué)生不愿意當(dāng)面與老師和學(xué)生所說的一些話。輔導(dǎo)員通過平臺(tái)給出的數(shù)據(jù)分析，能清楚的了解每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，同時(shí)能及時(shí)地選擇線上線下的方式與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，最終早日幫助學(xué)生走出邊緣化。