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品牌教育的目的與目標(biāo)

品牌教育目的與目標(biāo)是品牌教育和教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教育對學(xué)習(xí)者期望在德、智、體、美、勞等諸方面積極的變化。在品牌教育總目的指導(dǎo)下，各層次品牌教育目標(biāo)可以分階段、分學(xué)科制訂。目標(biāo)應(yīng)由“成就目標(biāo)”(目標(biāo)到達(dá)點(diǎn))和顯示變化的“方向目標(biāo)”組成。成就目標(biāo)如知識技能的習(xí)得，方向目標(biāo)如思考力、興趣、態(tài)度的養(yǎng)成等。探討品牌教育目標(biāo)具體化、系列化的途徑和方法是品牌教育目標(biāo)論的研究范疇。

(一)品牌教育的基本目的

品牌教育的目的，是品牌教育要達(dá)到的根本目標(biāo)。它是品牌教育的出發(fā)點(diǎn)，也是品牌教育的歸宿。品牌教育的基本目的有三點(diǎn)。它們是依據(jù)品牌的科學(xué)性、教育的社會性與教育對象的全面發(fā)展這三種因素相互的綜合關(guān)系決定的。

1．品牌教育要為社會輸送符合社會需要的品牌人才。品牌教育要為社會發(fā)展提供的品牌人才可歸納為三個方面：(1)為發(fā)展品牌學(xué)研究事業(yè)，輸送富有創(chuàng)新精神和基本功扎實(shí)的后備力量，如品牌科研人才、評論人才、編輯人才、咨詢?nèi)瞬诺龋?2)為普通教育、職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育等各類教育，提供既精通品牌科學(xué)，又精通教育科學(xué)的品牌教師和培訓(xùn)師；(3)為參加我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)和學(xué)習(xí)的各行各業(yè)、各類學(xué)校，培養(yǎng)具有適當(dāng)深度和比較廣泛的品牌知識的眾多生力軍，如品牌戰(zhàn)略人才、規(guī)劃人才、建設(shè)人才等。目前，這三類人才在我國都非常稀缺。因此，加強(qiáng)品牌教育對于解決上述難題將具有十分重大的意義。

2．品牌教育要提高我國公民的文化素質(zhì)和思維素質(zhì)。21世紀(jì)是個人品牌制勝的時代。美國管理學(xué)家湯姆·彼得斯(2002)指出：“21世紀(jì)的工作生存法則，就是建立個人品牌?！比绾卧诠ぷ髦忻摲f而出?如何實(shí)現(xiàn)自我的真正成功?答案就是：建立個人品牌(孫家勛，2005)。品牌學(xué)，首先是一門科學(xué)文化，它使作為教育分支的品牌教育，承擔(dān)了要為提高公民的文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量；其次，品牌教育又是一種科學(xué)教育，這對于培養(yǎng)公民(如學(xué)生、MBA學(xué)員等職業(yè)人士)的品牌意識和掌握打造個人品牌的原則、理論和方法，將提供品牌教育發(fā)展思維素質(zhì)的可能性。

3．品牌教育要讓學(xué)生在德育、智育、美育和勞動技術(shù)教育四個方面獲得全面發(fā)展。德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是我國教育總方針的基本要求。品牌教育必須根據(jù)品牌學(xué)科的特殊性，努力落實(shí)這一基本要求：(1)智育，無疑是品牌教育中占比例最大、最基礎(chǔ)、最主要的內(nèi)容；(2)品牌學(xué)的內(nèi)容本身就揭示了(事物)品牌的物質(zhì)性和運(yùn)動性、品牌運(yùn)動規(guī)律的可知性以及運(yùn)用規(guī)律改造事物的能動性；(∞品牌學(xué)揭示了品牌的存在和運(yùn)動，揭示了在大量、繁雜、無序的表面現(xiàn)象背后(品牌是復(fù)雜的實(shí)體)，有著完整、統(tǒng)一、和諧的本質(zhì)，如可視為功能性和情感性價值的歸集；(4)品牌學(xué)還是以調(diào)研、案例為基礎(chǔ)的科學(xué)。因此，品牌教育應(yīng)該并且可以使學(xué)生在德育、智育、美育、勞動技術(shù)教育等各方面都獲得發(fā)展。

(二)品牌教育的任務(wù)

品牌教育的任務(wù)，是計(jì)劃實(shí)現(xiàn)品牌教育目的而必須完成的主要工作。正確確定這些：工作，是目的能否實(shí)現(xiàn)的重要前提。為確保實(shí)現(xiàn)品牌教育目的，必須完成以下主要任務(wù)：(1)考察品牌學(xué)和社會發(fā)展的相關(guān)關(guān)系；(2)考察品牌教育在學(xué)校教育中的功能和地位；(3)研究品牌教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的作用與措施；(4)研究品牌教學(xué)中各種因素本身所起的作用及其相互作用規(guī)律；(5)比較各國的品牌教育教學(xué)及其研究情況。

(三)品牌教育的原則

品牌教育原則，主要是人們在品牌教育活動中進(jìn)行個體行為的依據(jù)和指導(dǎo)。其中，基于發(fā)展品牌管理碩士教育的目的，年小山(2003)曾提出過品牌學(xué)的(微觀)治學(xué)原則，即尊重事物客觀性的原則，發(fā)揮意識能動性原則，創(chuàng)造性原則，系統(tǒng)化思維的原則，無形帶動有形的原則，文化、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的原則，經(jīng)營決策信息化原則，國際化運(yùn)作原則，知識經(jīng)濟(jì)、智能經(jīng)濟(jì)相結(jié)合原則，創(chuàng)建品牌自主知識產(chǎn)權(quán)的原則，可持續(xù)發(fā)展的原則等。根據(jù)國內(nèi)外當(dāng)前品牌教育和培訓(xùn)的情況，我們提出以下四條品牌教育(宏觀)原則。

1．品牌與經(jīng)濟(jì)、社會相結(jié)合的原則。這一原則旨在揭示經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對品牌教育的要求，立足點(diǎn)是整個社會的需要和人的發(fā)展這兩個全局。其基本含義是，品牌教育應(yīng)體現(xiàn)出一種適應(yīng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所接受的品牌教育，和學(xué)生一生中所面臨的個人發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會發(fā)展相適應(yīng)。

2．以德、智、美、勞為中心的全面發(fā)展原則。這一原則旨在揭示品牌教育過程中，人的心理、生理和教育三者之間的相互作用規(guī)律。其基本含義是，以被教育者的德育、智育、美育和勞動技術(shù)教育為中心，組織品牌教育的活動，體現(xiàn)它的發(fā)展功能。其中，“發(fā)展”一詞在此主要指智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、非智力因素水平的提高等等。

3．知識、能力、素質(zhì)相統(tǒng)一原則。這一原則旨在明確處理知識、能力、素質(zhì)三者在品牌教育活動中的要求。其基本含義是，品牌教育既要向?qū)W生傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)，三者不可有一偏廢，又不可同一對待。傳授知識是品牌教學(xué)的主要形式，能力和素質(zhì)的發(fā)展要滲透在這一主要形式之中，但又要發(fā)展形成于這一主要形式之外。

4．發(fā)揮品牌調(diào)研和案例分析的綜合作用原則。這一原則旨在通過品牌調(diào)研和案例分析的多種功能提高品牌教學(xué)效率。其基本含義是，在品牌教學(xué)中要注重發(fā)揮品牌調(diào)研和案例分析對傳播知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)以及培養(yǎng)非智力因素的多種功能，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)通過品牌研究的基本模式受到綜合教育。品牌調(diào)研和案例分析所表現(xiàn)出來的綜合作用功能，在國內(nèi)外教育培訓(xùn)中已得到了廣泛印證，并獲得了良好效果。

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