本文目錄一覽：

1、政策一同。這一一同電銷團隊穩(wěn)定性點評表模板的政策是一種意境。團隊成員應花費充沛的時刻、精力來評論、擬定電銷團隊穩(wěn)定性點評表模板他們一同的政策電銷團隊穩(wěn)定性點評表模板，并在這一進程中使每個團隊成員都能夠深刻地理解團隊的政策。今后不管遇到任何困難電銷團隊穩(wěn)定性點評表模板，這一一同政策都會為團隊成員指明方向和政策。

2、詳細政策。將團隊一同的政策分解為詳細的、可衡量的舉動政策。這一舉動政策既能使個人不斷開辟自己，又能促進整個團隊的展開。詳細的政策使得互相間的交流更疏通，并能催促團隊一直為完結終究政策而奮發(fā)。

3、承當責任。樹立一種環(huán)境，使每位團隊成員在這個環(huán)境中都感到自己應對團隊的績效擔任，為團隊的一同政策、詳細政策和團隊行為勇于承當各自一同的責任。

小組作業(yè)點評表模板

小組作業(yè)點評表模板

小組作業(yè)點評表模板。所謂作業(yè)點評，便是依據(jù)作業(yè)剖析的成果，依照必定的規(guī)范，對作業(yè)的性質、強度、責任、復雜性以及所需的任職資歷等要素的差異程度，進行歸納點評的活動。下面是小組作業(yè)點評表模板。

小組作業(yè)點評表模板1

小組的點評表

一、點評

小組點評是對小組的一次干涉進程以及監(jiān)測進程

小組點評的終究意圖是了解作業(yè)進程的有用性、組員改動的狀況以及安排辦理的有用性

二、點評的作用：

1、輔導干涉方向，使干涉舉動環(huán)繞小組政策和個人政策進行

2、干涉方案是否有用

3、使組員有時機表達對參加小組的感觸

4、協(xié)助社工前進作業(yè)才干和水平

5、為安排堆集材料，前進安排的服務質量

三、小組點評的困難

缺少丈量社會作業(yè)介入成果的有用辦法

并非一切的處遇都是依據(jù)可丈量的行為，將所要改動的行為標的概念化﹔乃至有時改動的政策是以心情狀況、心情、自我點評、自我決議的質量、或環(huán)境改動為意圖。這使得丈量本身難以有用和正確的進行

四、點評的類型

作為研討辦法：首要包含進程點評和成果點評

作為作業(yè)辦法：首要包含組前方案點評、小組需求點評、小組進程的監(jiān)測點評和小組作用點評

進程點評：

指的是對小組的整個進程進行全程點評

點評內容包含組員的體現(xiàn)、社工的體現(xiàn)和技巧等

首要材料包含小組作業(yè)記載表、調查員反應表、成員心得表等

成果點評

對小組的成果進行點評

經(jīng)過搜集組員對小組內容、作業(yè)辦法、社工體現(xiàn)等方面的點評，以監(jiān)測小組是否完結了其預訂政策

首要材料包含小組氣氛自我點評表、小組滿意度自我點評表、小組成員人際聯(lián)系點評表、領導效能的成員點評表

戴伊的點評辦法：

五、點評研討

與點評研討相關的概念：

（1）政策行為

（2）基線數(shù)據(jù)

（3）丈量（前測、后測、跟進丈量）

丈量的技術：

（1）行為的丈量：行為丈量包含丈量成員呈現(xiàn)政策行為的次數(shù)，像是完結家庭作業(yè)、出缺席狀況、和熟識者說話的次數(shù)、愛情表達的次數(shù)等?，F(xiàn)在已展開許多不同的東西，以增進丈量的方便性，像是電子技術器和相關的表格等。

（2）政策達到紀錄表：政策達到紀錄表是一種丈量案主政策達到狀況的程序，它是用來丈量同一案主一切政策達到的狀況。這個紀錄表將每一個政策從最差到最佳的完結程度分紅五個等級，這個紀錄表的平均值代表成員政策達到的機率。當小組帶領者運用此紀錄表時，小組成員可協(xié)助互相界說每一個等級的程度，并且評量該政策達到的狀況。

（3）心情的自我評量表：成員參加小組最遍及的心情要素是焦慮，而大部分的成員是在約會或答復教師的問題時感到恐懼或困難。實務作業(yè)者發(fā)現(xiàn)透過0到100為評量單位，約請成員點評自己在情境中焦慮程度的可信度適當高。類似的評量表也被用在氣憤、激怒和投合程度上。

（4）價值弄清量表：成員們一般期望在參加小組之后，能更清楚或必定自我的價值。有一些價值弄清操練的東西，可用來樹立小組成員自我價值的基線和改動狀況。

小組作業(yè)點評表模板2

小組活動學生點評表

點評人 張玲 范玨彬 謝秀夢 韋蓮梅 陳蕓 劉丹 韋道威 莫德俊 蘇運亮

羊帝恩 蘇運亮 陳蕓 韋蓮梅 范玨

有必定的帶頭作用，各項作業(yè)完 努力完結組長交待的使命，并能準時完結。積成杰出，活躍的協(xié)作組長完結本極的協(xié)作組長完結各項作業(yè)，有激烈的團體榮譽感。

仔細完結組長交待的使命，并能準時完結。有激烈的團體榮譽感。

仔細擔任，有團體榮譽感 仔細擔任，有團體榮譽感 仔細擔任，有團體榮譽感

仔細完結組長交待的使命和組員協(xié)作完結使命?；钴S性有點缺少。

能夠仔細完結組長交待的使命和組員協(xié)作完結使命。心情和活躍欠好。

自己有點懶散，可是作業(yè)起來仔細擔任，從不牽絲攀藤。

活躍仔細，心情端正，實踐中具仔細完結組長交待的使命和組員協(xié)作完結任有帶頭作用。

務。在作業(yè)中本身了解作業(yè)不多，沒提定見。

被評人

莫德俊 謝秀夢 張

邏輯性強，賦有細致的思想，思活躍的協(xié)作組長完結各項作業(yè)，有激烈的團體考才干強，心情仔細擔任。

榮譽感，有些小大意。

雖然作業(yè)不多，但每一項作業(yè)都仔細安排各項作業(yè)，很有激烈的責任心，但組仔細完結，心情誠實。

織才干還有待前進。

評語

學生自評

仔細活躍的安排小組成員，負努力完結組長交待的使命，并能準時完結。作業(yè)中本身做得還不夠好。

玲 責，心情端正。

彬 次研討性學習。

王偉偉

擔任仔細，心情端正

小組作業(yè)點評表模板3

小組作業(yè)陳述

一、作業(yè)人員分工狀況介紹：

咱們小組共四個人，分工狀況是在小組預備期，需求咱們團體協(xié)作，一同展開。這一時期無所謂分工之說，在需求點評、招募組員、擬定小組策劃上，咱們四個人都參加此環(huán)節(jié)的預備作業(yè)。小組初期由于咱們小組王永、張斌后兩個人沒有小組活動的經(jīng)歷，何吉慶作為首要作業(yè)員、調查員，王永為輔佐作業(yè)員，張斌后擔任輔佐調查點評。

在中期、完畢期的活動中，王永、張斌后做作業(yè)員，何吉慶做調查員，但這是不肯定的，在遇到問題是何吉慶會以作業(yè)員的身份參加小組活動。

在小組作業(yè)材料上何吉慶擔任寫需求點評陳述、組員招募狀況陳述、前兩次小組集會的調查記載、其他點評材料、小組作業(yè)陳述等，王永擔任第四期小組集會調查記載、作業(yè)員生長陳述、組員信息卡、報到表及點評材料搜集等，張斌后擔任第三期小組集會調查記載、組員生長陳述、作業(yè)員生長陳述等。

二、小組展開狀況及流程：

1、預備期：在預備期中，咱們首要的作業(yè)有：

①需求點評：咱們依據(jù)以往服務社做過的關于大學生生長與展開的調查陳述，對當時大學生面對的一同問題做出開始剖析，尋找出一同需求。需求點評以服務方針需求為本，實在牢靠。

②確認小組政策：小組作業(yè)政策要求政策擬定要內容、時刻精確，可衡量，切合實際，易完結。因而，咱們針對全體活動擬定的政策是經(jīng)過辦法各樣的小組游戲，使大學生們在活動中感觸小組活動的氣氛，使用小組活動的作用協(xié)助大學生了解別人以及周圍的環(huán)境，在活動中發(fā)現(xiàn)自己的需求與優(yōu)缺點等，

更好的在人際交往、自我認知、以及未來展開的政策等方面有所認知。經(jīng)過小組活動促進他們有所收成和改動、前進。而每期活動都會有不同的主題，包含“打開心扉，相知你我”、“自我認知，自我展開”、“團結互助，一同生長”、“相親相愛，調和一家”。每一主題下的政策詳細清晰，與小組活動相連。

③組員招募與挑選上：咱們在映雪長廊展開的招募活動，可是很少有人重視咱們的活動，招募作用不抱負，最終招募的'組員大多數(shù)為咱們自己學院的，由于組員數(shù)量少，咱們減去了組員挑選環(huán)節(jié)，一切招募到的都作為組員參加小組活動。

④小組集會前的預備：小組集會前，咱們的預備作業(yè)首要為預備道具，例如畫紙，簽字筆，便當貼，氣球等，作業(yè)員提早做好預備。

⑤擬定策劃書：策劃書擬定上，內容要體現(xiàn)出邏輯性與關聯(lián)性，活動內容的設置要合理，照顧主題或小組政策，咱們在做策劃時，學習以往的材料，加之講義策劃寫作的輔導范本，雖然咱們做的有些不抱負，可是在教師的輔導下，咱們不斷的進行改善優(yōu)化。

2、小組初期：小組初期咱們的首要作業(yè)有

①有用展開小組，首要有第一次小組集會。

②組員彼此知道，組員進行毛遂自薦，打破僵局，扼要的進行交流和交流。

③弄清小組政策，引導咱們完結自己的政策。

④擬定小組契約，咱們一同擬定，一同恪守。

⑤發(fā)生安全信賴的小組氣氛，組員表達實在感觸，消除顧忌，加強信賴聯(lián)系。咱們在小組初期里安排了兩期活動，為今后的活動打下堅實的根底。

3、小組中期：咱們的首要作業(yè)有

①處理抵觸，組員間發(fā)生小的抵觸或是定見不合，咱們以小游戲或是進一步交流的辦法緩解抵觸，咱們在處理抵觸上都會有些小竅門，或是個人技巧吧，關于講義上的處理抵觸的辦法，咱們或許會在無意間用上，可是總之說來，咱們用的少，學的不精。

②從頭審視小組政策，小組展開進程中，尤其是到了中期階段，會發(fā)生小組政策的改動，這需求咱們對小組政策做出調整，好在咱們有了大主題，并未脫離政策太遠，咱們及時進行了回拉，所以未改動小組政策。

4、小組后期：

咱們做的游戲就少了，首要以小熱身活動為主，咱們的要點放在咱們自在交流共享上，咱們進行自在交流，有作業(yè)員引導對前期的活動進行全面的回憶，組員共享自己在這幾回活動中的體現(xiàn)，交流自己的收成與感觸，

例如自己的改動與前進等，組員每人一張便當貼，寫下自己的感觸與收成，寫下自己的夸姣祝愿等，并且貼在大白紙上。作業(yè)員作最終的總結陳詞，處理咱們的離別心情。

三、小組動力剖析：

小組動力是體現(xiàn)在小組中或許小組間的各種現(xiàn)象和行為，也包含在小組任何時期察覺到的、未察覺到的一切心里的和行為的內容。影響小組動力的要素包含靜態(tài)的和動態(tài)兩方面。

關于咱們來說靜態(tài)方面的安排方面的影響不必考慮。小組特性上，咱們的小組歸于生長小組，立足于大學生自我生長方面，小組成員首要是大一學生，也有大二的。在需求上與存在的困惑于問題上具有類似性，同質性則不是很好；咱們的理論預備有：

1、馬斯洛的需求層次理論：馬斯洛的需求層次理論包含生理需求、安全需求、歸歸于愛的需求、尊重的需求、自我完結的需求。咱們小組將經(jīng)過小組活動，使小組成員在歸歸于愛的需求、尊重的需求和自我完結的需求上有所收成。

2、小組動力學理論：小組動力學包含小組的構成、保持、展開，小組內部的人際聯(lián)系，小組于個別的聯(lián)系，小組的內涵動力，小組間的抵觸，領導辦法對小組的影響等。咱們將憑借小組構成的場域調查小組成員與心理場之間的彼此作用，整個小組的展開基本上以民主性為首要領導形狀重視小組民主氣氛，存進小組動力的發(fā)生，增進小組凝聚力。

3、鏡中我理論：在人與別人的互動進程中，咱們經(jīng)過感知別人對咱們的的反應和點評，樹立起咱們的自我意識、自我形象和自我點評，

咱們對別人眼中的自己形象的幻想，對別人關于這一幻想的點評的幻想以及某種自我感覺，構成了咱們的自我知道。咱們?yōu)榻M員供給親近的互動和實在的回饋，協(xié)助組員在小組中感知別人對自己的反應和點評，樹立自我意識、點評。

小組領導者要素，小組領導者要有相關的技術，樹立意圖性聯(lián)系、剖析小組狀況、參加小組、處理小組愛情、展開活動、使用安排及社區(qū)資源、點評等技術，可是作為剛觸摸小組的咱們來說，領導者的相應本質未具有，領導才干短缺，因而，小組動力在此方面上相對單薄。

小組成員特性要素，組員大都是同質性較高的大一學生，正如之前小組方針說到的相同，組員在年紀與人格特質上都是類似的，都會影響小組的進程。

動態(tài)方面：小組領導辦法形狀上首要是民主式，鼓舞組員參加，留意小組成員間的交流，咱們針對小組展開的不同階段采納不同的活動辦法和輔導準則，關于小組的點評遵循小組活動的一直。

四、作業(yè)員的人物：

在小組的初期、過渡階段，咱們小組的作業(yè)員處在中心的位置，扮演小組開始者與推動者的人物，聯(lián)接小組成員，一同也是小組演示者（例如小組規(guī)范的恪守、言行舉止妥當、小組游戲的演示等）中期與完畢期活動，首要是小組規(guī)矩的執(zhí)行者，調查者催化者等。

小組作業(yè)員的這些人物能夠別離于組員互動，介紹組員知道，論述小組意圖和功用，發(fā)生安全信賴的小組環(huán)境，促進小組成員的參加，完結小組的預期作用。

五、作業(yè)員的心情與技巧：

心情上，咱們堅持尊重、真摯、關懷，相等對待小組中的每個人接收每位組員，究竟咱們是大二的，相對大一來說，愈加留意小組作業(yè)的心情。可是說實話，咱們也有心情欠好的時分，尤其是第三期、

第四期活動中，組員之間現(xiàn)已徹底了解與了解了，現(xiàn)場次序欠好操控，由于大部分組員都是同一專業(yè)的，所以次小組現(xiàn)象嚴峻，咱們的作業(yè)員作業(yè)時適當費力，難以安排咱們一同活動，所以有些煩躁，心情上不是很好。不過總體上咱們作業(yè)員的心情是能夠的。

六、政策達到點評：

咱們小組的政策是期望經(jīng)過各樣的小組游戲，使大學生們在活動中感觸小組活動的氣氛，使用小組活動的作用協(xié)助大學生了解別人以及周圍的環(huán)境，在活動中發(fā)現(xiàn)自己的需求與優(yōu)缺點等，更好的在人際交往、自我認知、以及未來展開的政策等方面有所認知。

七、遇到的困難：

1、招募時，鮮有人來報名，并且咱們招募到的組員數(shù)量少，致使組員挑選作業(yè)無法進行，在第一步上就現(xiàn)已呈現(xiàn)了問題，組員同質性僅僅限制在組員為同一個專業(yè)的，他們的需求是否相同咱們不得而知。前期的問卷調查對他們是否徹底適用也是個問題。

2、招募到的組員為同一專業(yè)，咱們相對了解，在展開作業(yè)時，現(xiàn)場次序欠好操控，作業(yè)員難以掌握指揮，現(xiàn)場有些散亂。

3、由于是在室外展開的活動，每期活動完畢后的組員每人幾句話環(huán)節(jié)，作用較差，咱們不方便書寫，咱們改為咱們口頭共享，但問題是，咱們作業(yè)人員并未留意記載，這致使點評上材料缺乏，呈現(xiàn)縫隙。

職工體現(xiàn)點評表的詳細編寫辦法和模板能夠因企業(yè)而異。以下是一些編寫職工體現(xiàn)點評表的一般進程：

1、確認點評表的意圖和用處，例如用于職工薪酬提升、獎賞等。

2、確認所要點評的目標和規(guī)范，能夠從作業(yè)責任以及個人才干、奉獻、團隊協(xié)作、作業(yè)心情等方面考慮。

3、規(guī)劃點評表的問卷或表格，例如選用等級點評、百分制點評等辦法。

4、樹立點評程序和流程，包含點評目標的權重分配、點評人員的選拔和訓練等。

5、施行點評進程，保證點評公平、客觀、科學。

6、成果反應和使用，保證點評成果對職東西有參考價值，并針對點評成果提出改善主張。