小學階段的學生，他們正處在德智體美勞形成和發(fā)展的重要時期，是對他們進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們藝術(shù)綜合素養(yǎng)形成的關鍵階段。小學音樂教育作為一門藝術(shù)課程，他們是培養(yǎng)學生審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，讓學生感受音樂魅力的重要課程。因此，要對小學音樂教學的方式和方法進行創(chuàng)新和改革，可以通過創(chuàng)設情境教學模式的方法來激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，讓他們能夠結(jié)合情境教學感受音樂中所蘊含的無窮魅力。故此，加強情境教學模式在小學音樂教學中的應用研究具有重要的實踐意義。

　　一、情境教學概述

　　所謂情景教學，就是指教師在充分了解和掌握學生當前一個時期學習能力和學習水平的基礎上，能夠運用靈活多樣的教育教學方式，為學生***大程度創(chuàng)設一種有趣輕松的教學情境，從而順利開展課堂教學。在小學音樂的課堂教學過程中，開展情境化教學，它意味著作為音樂教師，要積極主動地創(chuàng)建適合學***揮的輕松的學習環(huán)境和氛圍，并與學生建立起良好的師生關系，充分調(diào)動起學生對于音樂知識體系的認知，從而引導學生能夠在課堂學習的過程中緊跟教師的思維，調(diào)動他們的學習熱情，***大程度激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂審美能力，創(chuàng)新思維意識，***終實現(xiàn)對小學音樂教學的目標要求。

　　二、情境教學模式在小學音樂教學中的重要作用

　?。ㄒ唬┯欣趯W生學習動機的激發(fā)

　　對于音樂這門課程的學習，如果學生只是一味的被動接受教師單方面的知識講授，根本無法獲得對于音樂的情感體驗，在教學中也就無法感悟到音樂中所蘊含的真正的美。音樂作為一門抽象性的藝術(shù)，教師在教學的過程中，要注意充分利用聲音、圖像、故事等方式積極的創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，這樣不僅能夠***大程度調(diào)動和活躍課堂氣氛，還能夠讓有利于學生學習動機的激發(fā)。