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東云BSATS共享平臺(tái)將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對(duì)同一個(gè)號(hào)碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時(shí)BSATS將會(huì)進(jìn)行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時(shí)會(huì)被主動(dòng)拒絕，通過降低“頻率”減少手機(jī)用戶被騷擾。

另外，針對(duì)一些對(duì)商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對(duì)語音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過投訴過的號(hào)碼，東云BSATS通過業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集

將這部分號(hào)碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫.

呼叫中心在進(jìn)行外呼時(shí)，與數(shù)據(jù)庫內(nèi)的號(hào)碼進(jìn)行比對(duì)、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶再次收到商業(yè)電話。

：隨著時(shí)代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了高校思想政治教育的進(jìn)一步發(fā)展，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，高校思想政治教育“混合式”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。通過研究目前高校思想政治教育的現(xiàn)狀及其成因，分析與探索線上線下相結(jié)合的“混合式”教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，為高校思想政治教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了契機(jī)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端凸顯。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式大多是“填鴨式”和“機(jī)械式”的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式根據(jù)總體特征劃分，主要分為講授模式、直接教學(xué)模式和概念模式。最具有代表性的是講授模式[1]。講授式模式要求在課前全面深入了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)的分析與思考，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)方案，在課堂上通過講解知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行呈現(xiàn)，講授時(shí)須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行講課，通過對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，與新的知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展并形成更加完備的知識(shí)框架和體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高校思想政治教育普遍采用現(xiàn)成性思維方式，通過這種思維方式，人們?nèi)ビ^察世界、探索世界、詮釋世界，從而尋找出世界發(fā)展的規(guī)律，探究本質(zhì)[2]。雖然這種思維方式在推動(dòng)高校思想政治教育從傳統(tǒng)向當(dāng)代的轉(zhuǎn)型中也發(fā)揮過重大的作用，但是隨著新時(shí)代的到來，這種思維方式卻阻礙了高校思想政治教育的進(jìn)一步發(fā)展。一方面，在這種傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生通常扮演被動(dòng)接受的角色，無法發(fā)揮自身的積極性與主觀能動(dòng)性，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又不利于師生之間、生生之間建立起互動(dòng)交流的良好關(guān)系;另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生的活學(xué)活用能力和思維的創(chuàng)造性，不利于提升學(xué)生綜合能力，無法滿足高校思想政治教育的高速發(fā)展。