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東云BSATS共享平臺將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數(shù)達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對語音或短信業(yè)務(wù)進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業(yè)內(nèi)共享的方式進行了采集

將這部分號碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數(shù)據(jù)庫內(nèi)的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業(yè)電話。

混合式教學一體化。第二，混合式教學一體化。一體化的高校思想政治教育理論課的課堂教學是指線上與線下相結(jié)合的一種“混合式”教學模式。在線上的思想政治課堂上，教師能夠根據(jù)教學平臺反饋的內(nèi)容，在了解學生學習進度的基礎(chǔ)上，分析出學生的學習現(xiàn)狀與知識點的掌握程度，及時調(diào)整自己原來的教學計劃與安排，從而設(shè)計有利于學生實際情況的教學內(nèi)容。另外，在一體化的高校思想政治教育理論課的課堂教學中，學生可以通過在學習軟件中學習推送資源的形式來進行課前的了解與學習。并且，采用線上教學的課堂形式不僅使得教師可以準確了解學生的短板與不足，同時將統(tǒng)計的問題進行分類，歸納在線下課堂的黑板上，使學生清楚的認識到自身目前的學習進展?？偠灾?，混合式教學一體化使教育工作者和學習者建立起良好的師生關(guān)系，同時作為高校思想政治教育理論的實踐典范。

答疑及課后的評價總結(jié)。第三，教學后的課后的教學評價與總結(jié)。在高校思想政治教育理論課結(jié)束后，教師可以接收到學生在高校思想政治教育理論課上的各種表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，使教師能夠更加全面的分析和評價學生的各種表現(xiàn)。教師通過對簽到任務(wù)、學習測驗的完成情況等各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，檢驗這節(jié)課的學習效果，同時通過對數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，有針對性的改變自己教學流程。學生在這種“混合式”教學模式下，通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺的可保存性和回顧性的特點來回顧課堂教學的知識點，鞏固復(fù)習疑惑與重難點，更加明確的認識到自己的錯誤，從而完善自身的漏洞。在這一過程中，師生都可以更加全面的剖析自己。