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分層次教學(xué)內(nèi)容探索

將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)概念、重點(diǎn)知識(shí)和擴(kuò)展閱讀三個(gè)層次，并劃分難點(diǎn)內(nèi)容。其中基礎(chǔ)概念和重點(diǎn)知識(shí)都是一些基本概念、基本原理和基本分析方法等，故而要求所有學(xué)生必須掌握，也是考察的重點(diǎn)，在授課過(guò)程中，教師要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，包括公式推導(dǎo)，物理意義等；而擴(kuò)展閱讀則往往都是一些結(jié)合實(shí)際通信系統(tǒng)的應(yīng)用案例分析等，以便讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于難點(diǎn)要有針對(duì)性地進(jìn)行更為細(xì)致的講解。另外，對(duì)于一些相近的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)，沒(méi)有必要在課堂教學(xué)上面面俱到。

2.2 現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

通信原理課程基本原理多、公式推導(dǎo)復(fù)雜、流程圖原理分析圖也很多，使用傳統(tǒng)的板書(shū)講授費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果還不好，很多復(fù)雜公式的推導(dǎo)、原理分析都很慢，不夠清晰明了，所以采用多媒體教學(xué)和板書(shū)結(jié)合的方式，節(jié)省了時(shí)間，處理了內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾，并且兩種方法還可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教學(xué)論文在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)文字、聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)等多種媒體對(duì)通信原理內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合和生動(dòng)的表達(dá)，給教學(xué)注入生動(dòng)翔實(shí)的內(nèi)容和豐富的信息量，并用板書(shū)輔助講解，幫助學(xué)生理解，使講述內(nèi)容更連貫。不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性，而且增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，有利于知識(shí)的獲取與保持。