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知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式及課程體系

知識產(chǎn)權(quán)人才多種學(xué)科知識融合交叉的知識結(jié)構(gòu)表明，一般四年制大學(xué)本科教育很難培養(yǎng)出合格的知識產(chǎn)權(quán)人才。根據(jù)我們的實踐，在目前的情況下，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以雙學(xué)士學(xué)位教育和碩士研究生(含研究生班)教育兩種形式作為主要模式。

1．知識產(chǎn)權(quán)雙學(xué)士學(xué)位教育

這種模式的教育即選拔具有理、工(含醫(yī)、農(nóng))科學(xué)士學(xué)位的優(yōu)秀畢業(yè)生，在為期兩年左右的時間里，系統(tǒng)地向他們傳授法律基礎(chǔ)、有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)方面的法律、經(jīng)濟(jì)管理、國際貿(mào)易、外語、信息檢索等知識，經(jīng)考核合格后授予他們第二學(xué)士學(xué)位。該模式在實施時又可分為三種類型。

全脫產(chǎn)型：參加學(xué)習(xí)的學(xué)生完全脫離原來的工作崗位，集中一年半左右的時間學(xué)習(xí)有關(guān)課程，然后用半年左右的時間撰寫畢業(yè)論文，通過答辯后授予他們知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位。參加全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生目前有兩類人：一類是具有兩年或兩年以上工作經(jīng)驗的優(yōu)秀科技工作者、科技管理工作者或教師等，一類是具有理、工(含醫(yī)、農(nóng))科學(xué)士學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生。前者畢業(yè)后一般回原單位從事與知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的工作；后者畢業(yè)后大都由國家分配到有關(guān)單位從事與知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的工作。

半脫產(chǎn)型：有些具有理、工(含醫(yī)、農(nóng))科學(xué)士學(xué)位并受過這方面初步培調(diào)的從事知識產(chǎn)權(quán)工作的人，雖然他們的業(yè)務(wù)水平亟待提高，但在目前知識產(chǎn)權(quán)人才嚴(yán)重缺乏的情況下，又難以完全脫離工作崗位集中兩年的時間專門學(xué)習(xí)。針對這種狀況，可舉辦不脫產(chǎn)的雙學(xué)士學(xué)位班。參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，可一邊從事知識產(chǎn)權(quán)的實際工作，一邊參加知識產(chǎn)權(quán)雙學(xué)士學(xué)位班的學(xué)習(xí)。具體辦法是，學(xué)生每學(xué)期參加為期一個半月左右的集中面授學(xué)習(xí)，其余時間邊工作邊自學(xué)和函授學(xué)習(xí)，經(jīng)過4～5個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，用一個學(xué)期的時間結(jié)合工作實際撰寫畢業(yè)論文，答辯通過即可獲得知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位。我們的實踐表明，這種培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的方式既能使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)扎實的知識，又不至于過多地影響他們所在單位的工作及其學(xué)習(xí)期間的各種待遇，易于為學(xué)生及工作單位接受。

輔修型：參加學(xué)習(xí)的學(xué)生為在校的優(yōu)秀理、工(含醫(yī)、農(nóng))科大學(xué)生。他們以其原來的理、工(醫(yī)、農(nóng))專業(yè)為主修專業(yè)，以知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)作為輔修專業(yè)，經(jīng)考核合格分別授予他們理、工(醫(yī)、農(nóng))科學(xué)士學(xué)位和知識產(chǎn)權(quán)輔修專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位。具體實施時，一般由學(xué)生本人先提出申請，經(jīng)有關(guān)系及教務(wù)處組織考核合格后批準(zhǔn)。學(xué)生從第三學(xué)年起，除學(xué)習(xí)主修專業(yè)課程外，同時學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)方面的有關(guān)課程，他們在取得主修專業(yè)和輔修專業(yè)學(xué)士學(xué)位前，要分別完成主輔專業(yè)的畢業(yè)論文。

以上三種雙學(xué)士學(xué)位教育類型，有的我們已在實踐中取得了比較成功的經(jīng)驗，有的尚在進(jìn)一步探索總結(jié)中。

2．知識產(chǎn)權(quán)碩士研究生(含研究生班)教育

知識產(chǎn)權(quán)碩士研究生教育與雙學(xué)士學(xué)位教育的區(qū)別主要在于，前者有明確的研究方向和特定的教師指導(dǎo)，做畢業(yè)論文花的時間也長些，達(dá)一年左右，他們比雙學(xué)士學(xué)位生具有更扎實的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的研究能力。而研究生班研究生與碩士研究生的區(qū)別在于，前者在校期間只學(xué)習(xí)有關(guān)課程，不做畢業(yè)論文，合格者只發(fā)給畢業(yè)證書而不授予學(xué)位。但他們可在畢業(yè)后一段時間內(nèi)(如1年后3年內(nèi))完成論文，回校參加答辯，通過后獲得碩士學(xué)位。研究生層次的教育模式，我們已開始實踐，尚處在初步摸索階段。

根據(jù)知識產(chǎn)權(quán)人才應(yīng)當(dāng)具備的知識結(jié)構(gòu)，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的課程體系大體上應(yīng)包括以下三類課程：第一是法律基礎(chǔ)類，如法學(xué)概論、民法及民訴法、經(jīng)濟(jì)法(含技術(shù)合同法)、國際法及國際稅法、國際商法(或國際貿(mào)易法)、律師事務(wù)等。第二是知識產(chǎn)權(quán)類，如知識產(chǎn)權(quán)法概論、國際知識產(chǎn)權(quán)制度、國際知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、國際技術(shù)貿(mào)易、專利申請文件撰寫與審查基準(zhǔn)、高新技術(shù)(含計算機(jī)軟件、半導(dǎo)體芯片)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)以及有關(guān)專利、商標(biāo)、著作權(quán)和制止不正當(dāng)競爭方面的專題講座等。第三是綜合類，如外語(含第二外國語)、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、管理概論，科技管理、國際貿(mào)易與國際金融、發(fā)明創(chuàng)造學(xué)、科技信息檢索等。當(dāng)然，根據(jù)培養(yǎng)模式、類型的不同以及學(xué)生原有基礎(chǔ)、畢業(yè)后工作性質(zhì)及研究領(lǐng)域的不同，上述課程體系當(dāng)作適當(dāng)調(diào)整，有的可加強(qiáng)或取消，有的可作為選修課，以突出重點(diǎn)，提高人才培養(yǎng)的針對性。

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