近日美國(guó)教育機(jī)構(gòu)Lifeliqe免費(fèi)開(kāi)放他們的虛擬教育課程，用戶可在Windows Store上下載Lifeliqe體驗(yàn)。Lifeliqe在本年4月份將其特色虛擬教育辦事帶到了HoloLens平臺(tái)，最初該應(yīng)用并分歧錯(cuò)誤外開(kāi)放。Lifeliqe應(yīng)用旨在K12教學(xué)，包孕10節(jié)課程計(jì)劃，20個(gè)互動(dòng)模型，科目涵蓋化學(xué)、物理和地質(zhì)學(xué)。

（Lifeliqe部分課程）

如今VR等新技術(shù)對(duì)教育培訓(xùn)的應(yīng)用、影響及意義對(duì)許多人而言已是耳熟能詳，不少人相信它將改革自遠(yuǎn)古時(shí)期人們口口相傳到文字傳承再到現(xiàn)代多元學(xué)習(xí)的二維學(xué)習(xí)方式，在未來(lái)將以新的三維方式全方位提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)深度。

就目前而言，在新技術(shù)教育方面取得較為明顯成就的當(dāng)屬Lifeliqe，那么對(duì)于我們國(guó)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)而言，VR又是如何應(yīng)用到教育學(xué)習(xí)傍邊?

歷史證明，囫圇吞棗向國(guó)際同行學(xué)習(xí)十有八九會(huì)出現(xiàn)邯鄲學(xué)步的結(jié)果，我國(guó)特殊的國(guó)情與教育格局下的VR教育顯然與國(guó)際VR教育有較大差異。

VR教育在我國(guó)的現(xiàn)狀

我們的VR教育主體側(cè)重似乎并未像Lifeliqe那般集中深化學(xué)識(shí)教育，相反的似乎釀成了一種短而快的技能培訓(xùn)方式——它教你如何進(jìn)入VR行業(yè)，學(xué)習(xí)VR編程技術(shù)，活脫脫就是一個(gè)計(jì)算機(jī)編程VR培訓(xùn)課，這和學(xué)習(xí)IOS、Android等培訓(xùn)課似乎沒(méi)有區(qū)別，各種VR速成班、20小時(shí)學(xué)習(xí)VR層出不窮。

但是試想VR行業(yè)興起就這一兩年，全國(guó)如此之多的培訓(xùn)班，師資力量從何而來(lái)?教學(xué)質(zhì)量如何保證?

緊隨VR技術(shù)速成班之后的就是各種行業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，如近日引關(guān)注的東航“客艙VR培訓(xùn)”，重慶某科技公司成立工業(yè)級(jí)VR培訓(xùn)中心（還未落地的項(xiàng)目），除此之外并未有聽(tīng)聞太多的相關(guān)訊息，剩余大多都是如沃爾瑪、哈德斯菲爾德大學(xué)等國(guó)際培訓(xùn)的訊息。

那么我國(guó)到底有沒(méi)有VR技術(shù)走入基層教育，進(jìn)入教室的案例呢?答案是有的，如青島海逸學(xué)校展開(kāi)的“VR海洋教室”（現(xiàn)今是否繼續(xù)使用暫未可知），許多學(xué)?；蚨加蓄愃频慕逃龂L試，但是體量小，嘗鮮意味更重，未被報(bào)道。但這類嘗鮮教育處于一種粗放式、體驗(yàn)式的狀態(tài)，與本質(zhì)教育掛鉤卻主科教育無(wú)緣。

在VR日?qǐng)?bào)看來(lái)，我國(guó)的VR教育與國(guó)際VR教育在教育主體形式上就有著巨大差異。

我國(guó)的VR教育以VR速成班、VR學(xué)習(xí)班為主（其中多有坑蒙拐騙），以各類嘗鮮式職業(yè)技能培訓(xùn)與基礎(chǔ)本質(zhì)教育為輔，散亂無(wú)序尚未明確發(fā)展標(biāo)的目的，技術(shù)底蘊(yùn)人才儲(chǔ)備匱乏，屬于嬰兒級(jí)VR教育。

國(guó)際VR教育以學(xué)識(shí)教育與技能培訓(xùn)為主，逐步摸索完善，看到了未來(lái)教育的脈絡(luò)，具有必然的體系與相對(duì)明確的發(fā)展標(biāo)的目的，技術(shù)底蘊(yùn)人才儲(chǔ)備較為雄厚，屬于初級(jí)VR教育。

國(guó)表里VR教育發(fā)展出現(xiàn)較大差距的原因安在?

十年植樹(shù)百年樹(shù)人，教育做為國(guó)計(jì)民生千秋大計(jì)，為何我國(guó)VR教育會(huì)與世界VR教育有較大的差異呢?VR日?qǐng)?bào)認(rèn)為，出現(xiàn)這種的原因既有大體環(huán)境，人才儲(chǔ)備技術(shù)底蘊(yùn)的原因，也受到傳統(tǒng)教育思想的影響。

從大環(huán)境上來(lái)講，由于總所周知的原因，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)與世界互聯(lián)網(wǎng)是并不在同一個(gè)頻道，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)世界類似于古代的四川盆地，自給自足自成體系，網(wǎng)民與外界信息接觸頻率較低，這帶來(lái)的小小Debuff就是我國(guó)大多數(shù)網(wǎng)民無(wú)法第一時(shí)間接觸到新興事物。

國(guó)際網(wǎng)民或許在數(shù)年前就已經(jīng)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有了必然的概念，但我國(guó)絕大多數(shù)網(wǎng)民都是在近兩年才似懂非懂的對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有了一些認(rèn)識(shí)。

VR概念普及速度過(guò)慢，就無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)擁有足夠的VR從業(yè)人口基數(shù)，自然就無(wú)法誕生出類似于Palmer Freeman Luckey這樣的VR鬼才，更不消說(shuō)國(guó)外許多VR精英都是出自于各大游戲公司，而在我國(guó)游戲公司又因?yàn)槟承┰虬l(fā)育不良，無(wú)法貢獻(xiàn)出足夠的VR金領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)。

與此同時(shí)，在底層人才匱乏，技術(shù)短板的情況下，市場(chǎng)、投資者的需求在2016年又非常旺盛，這自然就催生了大大小小的VR速成班、VR學(xué)習(xí)班。

那么傳統(tǒng)思想是如何影響VR教育的發(fā)展形勢(shì)與速度?簡(jiǎn)單的理解就是VR教育并沒(méi)有表示出十足的駕馭來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高考知識(shí)的掌握，學(xué)校師長(zhǎng)不敢拿學(xué)生的未來(lái)去嘗鮮。

傳統(tǒng)教育的方式雖然飽受詬病，但絕對(duì)是大部分下層學(xué)子的晉身之階，無(wú)論多少人大罵高考，但是對(duì)于農(nóng)村、工人出身的孩子而言他們有更好的方式嗎?同時(shí)他們就讀的學(xué)校也不必然有這個(gè)條件去實(shí)施VR教育。