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隨著教育改革思想的提出，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課的特點(diǎn)在于相關(guān)教學(xué)視頻短小，重難點(diǎn)突出。所以，微課教學(xué)被提出，它可以最大限度的面向所有學(xué)生，針對性強(qiáng)，能快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的中學(xué)信息技術(shù)能力。本文是對微課教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用特點(diǎn)、價(jià)值和意義進(jìn)行了分析，提出了微課在提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，來提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在中學(xué)教學(xué)中被進(jìn)一步地應(yīng)用，通過微課進(jìn)行教學(xué)能夠提升中學(xué)教學(xué)的效率。中學(xué)信息技術(shù)課程中通過微課進(jìn)行教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性得到提升，因此，有效地將微課應(yīng)用到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)里面需要每一個(gè)信息技術(shù)教師進(jìn)行深入的探討，同時(shí)這也是教育發(fā)展賦予教師的一種使命。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)知識對學(xué)習(xí)任務(wù)作出計(jì)劃，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法取得完整的教學(xué)效果，使得學(xué)生無法將所學(xué)知識最大程度的應(yīng)用于生活，微課的出現(xiàn)便彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。微課教學(xué)是一種通過信息化的互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生展示視頻、圖片來吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生全面配合教師，提升課堂教學(xué)效率，發(fā)揮課堂優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力也提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

首先，微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)欲望，微課教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生塑造在視覺上、聽覺上、感官上對知識的捕捉和想象。在中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容用圖片、幻燈片、結(jié)構(gòu)圖或者視頻的形式展示，并且控制好展示的時(shí)間，留給學(xué)生充足的想象和思考、交流的機(jī)會(huì)，全面接受所了解的知識。另外，在一種積極場景化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨教師思路，可以最大提升教學(xué)效率。其次，微課教學(xué)可以顯示出教學(xué)重難點(diǎn)，[1]讓學(xué)生一目了然學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課教學(xué)有一個(gè)有點(diǎn)就是微小而有成效，具有很強(qiáng)的目的性，教師用微課形式進(jìn)行教學(xué)可以將每節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)清晰、直觀的展示給學(xué)生，這樣學(xué)生思路清晰，層次分明，有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)。這就是在最短的時(shí)間內(nèi)，做到最大的學(xué)習(xí)成效，微課教學(xué)也可以是具體分析某個(gè)知識點(diǎn)，這樣細(xì)化難點(diǎn)，學(xué)生吸收快，在展示后，教師可以將知識內(nèi)容重新整合，在提煉精華講解給學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生沒有弄清楚的重難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識。