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東云BSATS共享平臺(tái)將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對(duì)同一個(gè)號(hào)碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時(shí)BSATS將會(huì)進(jìn)行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時(shí)會(huì)被主動(dòng)拒絕，通過(guò)降低“頻率”減少手機(jī)用戶(hù)被騷擾。

另外，針對(duì)一些對(duì)商業(yè)電話(huà)較敏感，且已經(jīng)對(duì)語(yǔ)音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過(guò)投訴過(guò)的號(hào)碼，東云BSATS通過(guò)業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集

將這部分號(hào)碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫(kù).

呼叫中心在進(jìn)行外呼時(shí)，與數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的號(hào)碼進(jìn)行比對(duì)、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶(hù)再次收到商業(yè)電話(huà)。

該理論特別強(qiáng)調(diào)教師作為評(píng)價(jià)者的自我導(dǎo)向評(píng)估過(guò)程意識(shí)。也就是說(shuō)，教師課堂評(píng)價(jià)行為不僅要求教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合自己以往作為學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，還要重構(gòu)自己作為評(píng)價(jià)者的身份。

在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足。雖然評(píng)價(jià)范式在近幾年中有了較為明顯的轉(zhuǎn)變，但教師的主要任務(wù)仍然是幫助學(xué)生在終結(jié)性考試中取得好成績(jī)，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的評(píng)價(jià)活動(dòng)也是為了提高學(xué)生的終結(jié)性考試成績(jī)。教師即使認(rèn)識(shí)到自身的評(píng)價(jià)素養(yǎng)需要提升，也僅僅是為了更好地幫助學(xué)生理解評(píng)價(jià)者的出題規(guī)律與意圖。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，能夠理解并利用大規(guī)模終結(jié)性考試的成績(jī)固然重要，但高質(zhì)量的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生高層次語(yǔ)言能力發(fā)展的必要性也亟須引起重視。有些教師，特別是高年級(jí)教師，由于提高學(xué)生升學(xué)率的壓力較大，將自己的課堂完全變成了對(duì)各種終結(jié)性測(cè)試題的演練場(chǎng)，課堂基本沒(méi)有針對(duì)“促學(xué)”而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)。此外，大部分中小學(xué)英語(yǔ)教師既沒(méi)有足夠的語(yǔ)言評(píng)價(jià)理論知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有接受相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于語(yǔ)言評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)和技能，僅僅依賴(lài)于其自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。原因可能有如下幾點(diǎn)：第一，由于長(zhǎng)期受到終結(jié)性考試的影響，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教師傾向于將教學(xué)的成功定義為“學(xué)生取得更高的考試成績(jī)”，而非“學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到顯著提升”。目前在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，學(xué)力評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之間的鴻溝越發(fā)明顯。第二，英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)受到其自身作為學(xué)習(xí)者時(shí)的經(jīng)歷影響。目前我國(guó)的教育評(píng)價(jià)改革才剛剛開(kāi)始，原有的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)給現(xiàn)任教師留下了深刻的印記，消除原有模式對(duì)他們的影響，需要各方力量的持續(xù)努力。第三，評(píng)價(jià)涉及的不同利益相關(guān)者對(duì)評(píng)價(jià)的方式有不同的要求，要平衡各方訴求不是一件容易的事。當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注度非常高，而語(yǔ)言評(píng)價(jià)涉及教師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)等不同層面，這其中有想要改變語(yǔ)言評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的教師，亦有只關(guān)心學(xué)生升學(xué)率的學(xué)校；有希望得到綜合發(fā)展的學(xué)生，亦有一心只想提高孩子成績(jī)的家長(zhǎng)。英語(yǔ)教師只能在理想和現(xiàn)實(shí)的夾縫中尋求喘息。第四，我國(guó)是考試大國(guó)，考試在我國(guó)幾千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中具有非常重要的意義。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，人們對(duì)考試有著相當(dāng)強(qiáng)烈的情結(jié)。“書(shū)中自有黃金屋”“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)依然有著極大的影響。