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系統(tǒng)化地引用理論知識，推動學(xué)生形成完整認(rèn)知體系
　　通信原理中的理論方法是對前期的電路、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、通信電子線路、信號與系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合運(yùn)用，只有對前期知識融會貫通，才能實(shí)現(xiàn)對通信原理課程內(nèi)容的真正理解。
　　因此，我們在教學(xué)中緊緊圍繞這個宗旨，將通信過程中的各種理論方法按照其應(yīng)用場景轉(zhuǎn)化為對已學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用案例，使得學(xué)生既能鞏固已學(xué)知識，又能學(xué)會將理論用于實(shí)踐的方法思路，去除以往普遍存在的“課程無用”這一錯誤印象。此種內(nèi)容組織方式使得學(xué)生能夠從解決問題的過程中體會到“征服”難題的快感，從而使學(xué)生加強(qiáng)了對專業(yè)的認(rèn)識。
　　多種教學(xué)形式綜合應(yīng)用
　　課堂講授是理論學(xué)習(xí)的主要渠道，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，促使其形成主動學(xué)習(xí)的動力與習(xí)慣。通信原理課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容多，在授課過程中，僅僅依靠教師講，學(xué)生聽這種“填鴨式”的教學(xué)是不夠的。應(yīng)將多種教學(xué)方法相融合，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考及學(xué)習(xí)。
　　適度使用多媒體教學(xué)
　　適度使用多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地融合。多媒體課件具有信息量大、形象直觀等特點(diǎn)，可以加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生集中精力對課程內(nèi)容進(jìn)行理解消化。近年來，越來越多的教師選擇放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式而改用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，獨(dú)立學(xué)院的通信原理課程教學(xué)實(shí)踐表明，不能過分依賴多媒體教學(xué)而放棄板書教學(xué)，此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的作用和意義更為突出。 免費(fèi)論文下載中心 http://www.hi138.com
　　相對于重點(diǎn)大學(xué)的本科生，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，對于公式推導(dǎo)及定理證明等理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為吃力，難以快速接受新知識。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的惰性也表現(xiàn)得更為明顯。雖然教師可以通過使用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生節(jié)省課堂教學(xué)時間，但是我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其效果與初衷是背道而馳的：因?yàn)樵谡n堂上僅有視覺和聽覺的刺激而沒有動筆的行為環(huán)節(jié)，很多學(xué)生容易出現(xiàn)思維溜號的現(xiàn)象而無法跟上課堂的教學(xué)速度；在獲得教學(xué)課件后，又往往將其束之高閣。如此，其學(xué)習(xí)效果反而不好。

　　因此，獨(dú)立學(xué)院的通信原理課程教學(xué)應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。板書教學(xué)過程可以促使學(xué)生通過記筆記的行為環(huán)節(jié)加深對理論的記憶，也讓學(xué)生在書寫過程中有更多的時間進(jìn)行分析思考；對于某些既是重點(diǎn)內(nèi)容又抽象難懂的知識點(diǎn)，在理論講授的同時使用多媒體進(jìn)行動畫展示或者仿真分析，就能使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更加形象生動而又透徹的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。