近日，國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》，通知為我國人工智能領(lǐng)域未來幾年的發(fā)展做出了明確規(guī)劃，通知在提及虛擬現(xiàn)實(shí)時強(qiáng)調(diào)，，我國要重點(diǎn)突破虛擬對象智能行為建模技術(shù)，提升虛擬現(xiàn)實(shí)中智能對象行為的社會性、多樣性和交互傳神性，實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)與人工智能的有機(jī)結(jié)合和高效互動。建立虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的技術(shù)、產(chǎn)品、辦事尺度和評價體系，鞭策重點(diǎn)行業(yè)融合應(yīng)用。
虛擬現(xiàn)實(shí)熱潮自 2016 年在國內(nèi)發(fā)作以來熱度不減，國家的扶持政策也是對虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)的重大利好。據(jù)市場研究機(jī)構(gòu)Canalys預(yù)測，到 2020 年，大陸的VR市場價值將達(dá)到 550 億元。且有媒體報(bào)道，中國大陸消費(fèi)了全球四成VR頭盔。
隨著人工智能的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的速度越來越快，VR技術(shù)在進(jìn)入中國市場的短暫時間內(nèi)，已經(jīng)成功應(yīng)用到了游戲、影視、教育等行業(yè)，作為人口大國，中國教育一直處在人們的關(guān)注焦點(diǎn)中，應(yīng)試教育與本質(zhì)教育之爭從未停止。傳統(tǒng)的教育方式確有諸多不如人意的地方，好比過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主體位置，學(xué)生以被動而非主動的姿態(tài)接受知識，填鴨式的教學(xué)讓課堂缺乏樂趣和美感，也倒霉于整體教育水平的提升。
新興的VR教育存在的技術(shù)問題也成為行業(yè)“泡沫論”的指責(zé)依據(jù)。VR教育現(xiàn)存的問題主要是缺乏合適的操作系統(tǒng)且系統(tǒng)不兼容，沒有這樣的核心技術(shù)，內(nèi)容制造商就缺乏生產(chǎn)真正的VR課件的工具，市場上存在很多“偽VR”;同時，沒有統(tǒng)一的技術(shù)尺度，VR教育軟件開發(fā)內(nèi)容分散，各自為戰(zhàn);在此基礎(chǔ)上，更無法談及統(tǒng)一VR硬件尺度，提高性能，實(shí)現(xiàn)軟硬件兼容。這三大問題涉及到內(nèi)容生產(chǎn)商、硬件提供商、軟件開發(fā)商和學(xué)校，幾乎是整個VR教育行業(yè)的痛點(diǎn)。要想突破瓶頸，市場需要既能適配所有VR硬件商、又能為內(nèi)容開發(fā)者提供通用開發(fā)平臺的操作系統(tǒng)。
幸運(yùn)的是，措施總比問題多。不久前，北京微視酷科技頒布頒發(fā)向全球開放該公司的核心技術(shù)——“VR教育操作系統(tǒng)軟件平臺(IES)”，引發(fā)了行業(yè)表里的廣泛關(guān)注。IES被稱為VR教育界的“windows系統(tǒng)”，它以VR教學(xué)中的教學(xué)指揮辦理功能、課堂人機(jī)交互功能、教學(xué)注意力監(jiān)控功能、課堂大數(shù)據(jù)傳輸功能四大功能而聞名。微視酷“VR課堂”被稱為“真正能上課的VR”，學(xué)生與老師能夠通過VR課堂加強(qiáng)在課堂上的互動，老師能夠隨時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也得以提高，實(shí)現(xiàn)更簡單、更快樂、更高效的學(xué)習(xí)。
初了以微視酷代表的高新企業(yè)之外，國內(nèi)還涌現(xiàn)出多方致力于VR教育發(fā)展的力量。譬如：同是黑晶科技;還有以新東方為代表進(jìn)入VR行業(yè)的傳統(tǒng)教育公司;以及以百度、樂視、狂風(fēng)影音為代表的互聯(lián)網(wǎng)公司布局VR產(chǎn)業(yè)和高校等等。各方都在VR產(chǎn)業(yè)上取得了必然成績，好比黑晶科技推出的“VR超級教室”，新東方打造VR英語教育等。
科技已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，但科技與教育領(lǐng)域仍然有較大的脫節(jié)，科技與教育的融合和改革還有很長的路要走。作為行業(yè)參與者，在面對行業(yè)發(fā)展的困難與挑戰(zhàn)時，只有摒棄阻礙與封閉，選擇技術(shù)共享與合作共贏，才能夠打破行業(yè)壁壘，在激烈的競爭中緊跟潮流。
