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培養(yǎng)電視節(jié)目主持人，并非簡單地在廣播節(jié)目主持人訓練體系的基礎(chǔ)上增加上鏡練習。在電視媒介中，有聲語言表達和形體語言表達共同支撐著主持人信息傳播活動的全過程。北京廣播學院（中國傳媒大學前身）從5965年初創(chuàng)播音專業(yè)至今，長期致力于探尋有聲語言傳播的規(guī)律，并不斷完善相應(yīng)的訓練內(nèi)容。但是目前全國500余所開設(shè)播音主持專業(yè)的院校中，沒有一所開設(shè)較為系統(tǒng)的電視節(jié)目主持人形體語言訓練方面的課程。較為重視的院校也僅僅開設(shè)了形體訓練課、表演技巧課等，而對于表情動作在交際過程中的語言作用則強調(diào)得不夠。

在形體訓練課程上，中國傳媒大學設(shè)有“表演基礎(chǔ)（選修）”，浙江傳媒學院設(shè)有“表演基礎(chǔ)”、“形象造型與形體”，天津師范大學設(shè)有“形體塑造和訓練”，四川師范大學設(shè)有“表演基礎(chǔ)”、“形體”，成都理工大學設(shè)有“形象造型與形體訓練”；較為值得一提的是上海戲劇學院，除設(shè)有“形體”、“表演”外，還開設(shè)了一門獨具特色的課程，即“演播空間處理”，這門課將表演創(chuàng)作元素與電視主持實踐有機融合，實用性和可操作性相對較強。

① 針對上述現(xiàn)狀，結(jié)合教學實踐，本文提出并論述了電視節(jié)目主持人形體語言訓練四個方面的內(nèi)容。

形體語言解析訓練

首先要把關(guān)于“形體語言”的最基本的理論知識傳授給學生，包括解釋清楚什么是形體語言、形體語言有哪些特性、形體語言在人際交流和信息傳遞中的作用和意義等，還包括對一些常見的表情、姿勢、舉動及其含義進行概要分析。 在此基礎(chǔ)上，一方面讓學生深入觀察生活，提高他們發(fā)掘、提煉、綜合形體語言的能力；另一方面，對于具有典型性的作品，細致地解釋、分析其中形體語言的運用，幫助學生明確學習的方向。這樣，在進入主持實踐階段時，在節(jié)目采制現(xiàn)場，學生往往能較快地根據(jù)來自客觀物體或交流對象的有聲、無聲信號，迅速調(diào)節(jié)自己表達的內(nèi)容或呈現(xiàn)的形式，使交流順暢而有效地進行。正如一位美國學者所說：“對別人體態(tài)語言的覺察、譯釋能力，還能使人意識到自己的體態(tài)語言。我們開始接受和譯釋別人發(fā)出的信號時，我們也開始監(jiān)測自己的信號并能很好地控制自己。”

② 還可以鼓勵學生在課余時間多欣賞優(yōu)秀的戲劇作品、舞蹈作品。在戲劇藝術(shù)中，人物的形體動作鮮明生動、含蓄凝練，最能表現(xiàn)其思想情感和個性特點；而舞蹈藝術(shù)則更是發(fā)自內(nèi)心、生自靈魂、讓人神往的律動，最能淋漓盡致地展現(xiàn)人類身體語言的美。在藝術(shù)的熏陶下，學生會自然而然地產(chǎn)生給觀眾審美享受的追求，而且不單是視覺層面的審美享受，更是精神、文化層面的審美享受。

形體語言元素訓練

當前院校播音主持專業(yè)開設(shè)的形象塑造、形體訓練等課程，主要完成的是形體語言元素的訓練。內(nèi)容通常包括線與形、軸的調(diào)節(jié)與運用、平衡與對稱、動作與反動作、速度與律動、節(jié)奏與意象、形與神等。

③通過訓練，可以提高學生對自身形體狀態(tài)的自覺意識和調(diào)控能力，排除不良干擾，并依照美的規(guī)律呈現(xiàn)美的形式。 但大多數(shù)院校主要采用西方芭蕾形體訓練的方法和手段，學生練到一定程度后，身體容易受到程式化動作的支配，使外在控制超越內(nèi)在感知，呈現(xiàn)出類型化的美。而對于電視節(jié)目主持人而言，能提升傳播品質(zhì)、體現(xiàn)文化修養(yǎng)、彰顯精神內(nèi)涵的感性形象美才是其的追求，也是億萬觀眾所期待的。 與西方崇尚有投射力、上沖力的身體之美不同，中國的身體文化認為天人合一的和諧境界才是最美的。比如太極拳的動作非常簡單，卻能將有限的動作延伸到無限，身體內(nèi)氣韻的流動呈現(xiàn)出的是剛?cè)岵纳盍?。民族的傳統(tǒng)給予我們這樣的啟示：能否從現(xiàn)實生活中人與人的交際中延伸出一些簡單的動作，再結(jié)合各種典型情境進行綜合訓練，讓學生逐步摸索出以最簡單形式表現(xiàn)最復(fù)雜內(nèi)容的途徑，摒棄以自我表現(xiàn)為目的或公式化、圖解化的形體語言展示。

形體語言創(chuàng)作訓練

如果說形體語言元素訓練的目的是讓學生的表情動作進入規(guī)范的表達狀態(tài)，那么形體語言創(chuàng)作訓練就是要讓學生在此基礎(chǔ)上解放身體、超越程式、開掘自我、彰顯個性，這個訓練可以通過借鑒舞蹈或戲劇的即興訓練來完成。 比如為學生播放一段抒情性或敘事性的音樂，再讓學生結(jié)合這段音樂，進行充分的想象，把喚起的情感體驗、往事回憶、意象心境等，以單人、雙人或集體形體小品的形式在音樂中即興表現(xiàn)出來。 對此類即興訓練，大多數(shù)學生開始都會表現(xiàn)得較為拘謹，因此對于教師而言，創(chuàng)造一種輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生像做游戲一樣積極、熱情地投入其中是非常重要的。唯有如此，學生才能排除雜念，將精力完全集中于傾聽內(nèi)心的感受和體驗，讓表情動作自然地呈現(xiàn)出接收和傳遞思想感情時的微妙變化，將豐富的內(nèi)心世界與流暢的形體語言合二為一。即便學生的形體語言不那么優(yōu)美、流暢，教師也要善于發(fā)現(xiàn)蘊涵于其中的深刻的內(nèi)心體驗和由衷的創(chuàng)作欲望，捕捉到有獨特性、創(chuàng)造性的點加以表揚，使每個學生都得以充分地開掘并彰顯自己個性的魅力。