抖音短視頻app 自從2016 年9 月上線至今，用戶數(shù)量逐年增長。2019 年1 月，抖音日活用戶數(shù)為2.5 億，至2020 年1 月5 日日活用戶數(shù)超過4 億。在“Dou+ 知計劃”推動下，截至2020 年2 月29 日，“粉絲”過萬的知識創(chuàng)作者達到9 萬個，共發(fā)布超過2586 萬個知識視頻，累計播放量超過2.4 萬億次。在抖音如此龐大的用戶基數(shù)和豐富的短視頻內容生產基礎上，開展對抖音平臺科普短視頻相關內容及用戶情況的研究，有著重要的現(xiàn)實意義和價值。

參與式網絡領導的知識傳播仍然有廣闊的發(fā)展前景

科普有條件成為承載知識傳播的重要支柱

這將是科普事業(yè)和科普工作者的時代際遇

熱門科普短視頻的內容特征

表 2019 年年度熱門視頻排行榜TOP10

1. 即時化

短視頻時代，信息從長形式向短形式變化，這使得科學傳播更加即時和高效。短視頻往往通過知識點的講解形式，展現(xiàn)知識最精華的部分，起到激發(fā)學習興趣的作用。即時化，也讓科學傳播的內容和場景更加生活化，人們越來越習慣于在日常生活中接觸和分享科學知識。

2. 人格化

在抖音平臺上，由于“人”的可見，受眾對人本身的關注不斷提升。這帶來的一個影響是：以短視頻為介質的科學傳播，呈現(xiàn)出人格化的特征，科普“大V”正在成為新的“網紅”，科普者本身成為知識的一部分。

3. 通俗化

短視頻直觀和豐富的形式，讓科學傳播更加通俗化。通過立體化、具象化、場景化和趣味化，把少數(shù)人才能懂的科學“方言”，轉譯為所有人都能聽懂的“普通話”。

4. 社會化

抖音上，科學傳播從創(chuàng)作、傳播到應用，都出現(xiàn)了社會化的特征。以往的個體學習凝聚成了大眾分享和參與，科學傳播成為社會共創(chuàng)的一部分，社交也成為知識共享的紐帶。人們可以參與到共同的科學話題中，還能立刻跟著視頻動手做實驗，并拍成短視頻，分享傳遞給更多的人。

科普短視頻的獨特價值

表2019 年度十大抖音科普號

1. 點燃興趣

短視頻擅長以立體生動、寓教于樂的形式，以深入淺出的講述、直觀呈現(xiàn)的畫面，在較短的時間內展現(xiàn)知識的精華，點燃學習者對知識的好奇心和進一步學習的興趣。短視頻生活化的特質，還能讓學習者感受到知識的實用性和伴隨性，讓學習本身更加自然和自發(fā)。

2. 加深記憶

短視頻往往呈現(xiàn)一個明確的知識點，剝離多余信息的干擾，可以加深對關鍵信息點的印象。生動有趣的形式、人格化的講述，讓復雜的知識點能夠以更加通俗的方式被理解和接受。因此，無論是在專業(yè)教學場景還是自主學習場景，科普短視頻都非常適合作為科學教育的補充。

3. 開闊視野

短視頻平臺連接著不同背景的科普工作者和不同類型的科普知識，這使得抖音平臺建立起多元和有生命力的科普內容生態(tài)。這些新鮮的知識，可以幫助受眾開闊視野，從既定的知識范圍和日常軌跡中“解放”出來。此外，受到推薦分發(fā)的影響，“關注”不是信息獲取的唯一因素，使得科普內容打破傳播壁壘，觸達更多受眾。

4. 激發(fā)參與

一方面，短視頻科普具有鏈接化分享的特點。通過用戶自發(fā)和相互的分享，實現(xiàn)學習的互助與知識的擴容，并且進一步擴大科普內容的滲透率；另一方面，短視頻科普具有實踐化導向的特點。短視頻具象的呈現(xiàn)方式、快捷的跟拍分享和及時反饋的機制，能夠激發(fā)學習者參與和實踐的熱情，實現(xiàn)教與學角色的轉換，達到知行合一。

科普短視頻對科普工作的啟示

▲ 2019 年九大科普領域短視頻作品數(shù)量（單位：萬個）

第一，積極應用短視頻等新形式開展科普工作，充分發(fā)揮不同媒介載體的特點。

第二，充分結合自下而上的科普力量，進行社會化科普。

第三，遵循傳播規(guī)律，把握用戶需求，進行分眾化科普。關注面向幼兒的科學啟蒙與面向老年群體的科普等。

第四，對科普短視頻的主題進行成體系、有層次的規(guī)劃，將“碎片化”的知識點和體系化的知識框架進行結合，幫助受眾更加全面地了解該科普領域。

具體而言，從短視頻傳播角度，科普短視頻制作需要遵循“火花”（SPARK）原則，即點到為止（short）、因人而異（person）、繪聲繪色（alive）、以身示范（represent）、深入淺出（kind）。

1. 點到為止

講解做到“點”到為止，開門見山，以“短”見“長”。將科普內容劃分為結構清晰的知識點，圍繞知識點展開講述。

2. 因人而異

了解受眾特征和需求，因人而異地選取知識內容和呈現(xiàn)的方式。例如，對中老年群體而言，健康科普是“硬”需求，而通過反向的辟謠來傳遞，也許比正向的教導收效更好。而對兒童青少年群體來說，需要根據(jù)兒童青少年不同階段的身心發(fā)展需求，來創(chuàng)作相匹配的短視頻內容。

3. 繪聲繪色

運用動態(tài)呈現(xiàn)，縮短想象和理解的路徑，將知識以形象、生動、有趣、立體的形式呈現(xiàn)給用戶。

4. 以身示范

短視頻天然地適合“以身示范”，尤其對于科學實驗、技術應用等科普場景。通過分解教學內容，并且按步驟呈現(xiàn)，將理論知識融合在實踐過程中。

5. 深入淺出

巧用創(chuàng)意，寓教于樂，把知識具象化、場景化、趣味化。例如，通過講故事把科學知識還原到產生的場景之中；適度地用幽默和風趣作為“佐料”，調動受眾的學習情緒和興趣，知識也可以變得“人格化”。

本文摘編自《中國科普互聯(lián)網數(shù)據(jù)報告 2020》（鐘琦等著. 北京：科學出版社，2021.1）一書，有刪減，標題為編者所加。

ISBN 978-7-03-066569-0

責任編輯：張 莉

本書是互聯(lián)網科普現(xiàn)況的一張“快照”，意在為科普工作者提供一份可資參考的科普數(shù)據(jù)圖譜。全書從參與式網絡領導下的知識傳播著眼，圍繞網民科普需求、科普內容供給、科普短視頻生態(tài)、“科普中國”平臺、科普抗疫行動等主題形成了豐富和深入的數(shù)據(jù)側寫，全面記述了科學經由互聯(lián)網平臺、社交媒體和自媒體涌入大眾文化的盛況。

本書適合科普工作者，以及對科學傳播感興趣的讀者參考和閱讀。

（本文編輯：劉四旦）

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